穿越古今，解密埃及

     與智者偕行，成就非凡格局；與高人并肩，勇攀專業(yè)..?！睘樯罨轮锌嫉乩斫虒W改革，..落實新課標理念，推進課堂改革走深走實，促進教師專業(yè)成長與教學質量雙提升。

     5月15日上午第五節(jié)課，龔永強主任在數(shù)字化地理教室執(zhí)教《埃及》公開課。帶領同學們一起了解埃及的位置、自然地理特征以及適宜的產業(yè)，漸次揭開了這個古老國家的神秘面紗。

     本堂課不僅展現(xiàn)了龔老師扎實的教學功底，更彰顯了我校數(shù)字化教學設備與傳統(tǒng)課堂的深度融合，..的教學設備一應俱全。立體的地形模型生動地呈現(xiàn)出山脈、河流的起伏與走向，讓地理知識在生動有趣的氛圍中深入人心。

     龔老師以課堂導入環(huán)節(jié)巧設懸念，選取學生熟悉的游戲角色作為文明發(fā)源地競猜素材，通過“你能說出這位英雄的祖國嗎”的互動提問，激發(fā)學生踴躍參與競猜。當“埃及”成為共識答案時，教師順勢將尼羅河與古埃及文明建立知識聯(lián)結，自然導出本課核心探究主題。

龔永強老師地理公開課堂

     蘭州衡文中學督學校長金東升、教務處主任徐有琦、初二年級主任李曉燕、小學部主任趙寶紅以及義務教育當節(jié)無課的老師們齊聚一堂，他們神情專注，認真聆聽著每一個教學環(huán)節(jié)。

聽課老師手中拿著筆記本，

詳細記錄著龔老師的教學特色。

     “同學們，..我們將構建尼羅河流域文明探秘之旅，聚焦..文明....延續(xù)五千年的古埃及文明?！饼徖蠋熗ㄟ^情境化導入策略，構建認知橋梁，有效..學生對地理大發(fā)現(xiàn)與文明演進關聯(lián)性的探究動機。

     龔老師利用數(shù)學星球系統(tǒng)導入，通過播放一段氣勢磅礴的埃及自然風光視頻，讓同學們直觀地感受到了尼羅河的蜿蜒壯闊、撒哈拉沙漠的廣袤無垠。

每個小組課桌上都放著一個地球儀

讓抽象的地理概念變得觸手可及

龔老師在講解尼羅河沿岸的農業(yè)發(fā)展的時候，

通過..立體地圖演示河流泛濫規(guī)律，

學生們化身“古埃及農業(yè)官”，

在地圖上模擬洪水退去后的農田規(guī)劃。

     課堂上，龔老師采用對話式的導入方式，跟學生談區(qū)域地理學習的..方式——旅游學習，通過六張圖片（廣闊的沙漠和駱駝、長河下游的白帆船、阿拉伯人、被譽為“白金”的長絨棉、正在作業(yè)的“磕頭機”、雄偉的獅身人面像）共同引出《埃及》的學習，首先介紹了埃及的范圍和地理位置，隨后引導學生一一探秘六張圖片分別指向埃及的氣候和地表、河流、人口、農業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)，從而完成整節(jié)知識點的串聯(lián)。

龔老師用他那富有感染力的語言，

將大家?guī)нM了一個個生動的場景，

仿佛同學們真的站在了金字塔下，

感受著古埃及人民的智慧與勇氣。

     在講解埃及的人文特色時，數(shù)字化地理教室的3D建模與虛擬現(xiàn)實功能更是讓課堂充滿驚喜。與傳統(tǒng)教室不同，地理功能室為同學們提供了更加直觀、互動性更強的學習環(huán)境。學生們可以親自動手操作，參與到地理實驗和探究中，大大提高了他們的學習興趣和積極性。

     在小組討論環(huán)節(jié)，數(shù)字化地理教室的分組研討系統(tǒng)發(fā)揮了重要作用，每個小組都配備了地球儀，同學們圍坐在一起，就 龔老師提出的問題展開了激烈的討論。

     整個授課過程中，龔老師始終以飽滿的熱情、生動的語言和豐富的肢體動作，將復雜的地理知識講解得深入淺出。

課堂全程有學生組織，

學生獨白貫穿課堂，

課堂形式新穎，令人耳目一新。

     課后，學生們紛紛表示，在數(shù)字化地理教室上課就像走進了一個真實的地理..，讓他們對地理知識有了更深刻的理解和記憶。相信隨著地理功能室的持續(xù)使用，將會有更多的學生愛上地理，在探索地理奧秘的道路上不斷前行。

     見賢思齊，博采眾長。“同課異構”教研活動，是一次智慧碰撞的教育共研活動，不僅促進了名師+研修共同體成員間的交流與學習，同時為成員教師搭建了一個挖掘潛能、展示風采、超越自我的機會。今后，學校將持續(xù)深挖地理教室的教學潛力，探索更多創(chuàng)新教學路徑，讓科技與教育深度融合的成果，在每一間教室綻放，為學生開啟更廣闊的地理學習視野，助力他們在知識的星空中自在翱翔，也為教育高質量發(fā)展注入源源不斷的活力。